13歲男孩野外玩水後看到「小人跳舞」
2025-11-17 09:38 7,194次浏览8月7日，廣西梧州市長洲區興龍街道睦鄰組龍眼採摘園內，遊客穿梭樹下，親手採摘龍眼，樂享鄉村休閒時光。何華文 攝 8月7日，廣西梧州市長洲區興龍街道睦鄰組龍眼採摘園內，遊客穿梭樹下，親手採摘龍眼，樂享鄉村休閒時光。何華文 攝 8月7日，廣西梧州市長洲區興龍街道睦鄰組龍眼採摘園內，遊客穿梭樹下，親手採摘龍眼，樂享鄉村休閒時光。何華文 攝 8月7日，廣西梧州市長洲區興龍街道睦鄰組龍眼採摘園內，遊客穿梭樹下，親手採摘龍眼，樂享鄉村休閒時光。何華文 攝 8月7日，廣西梧州市長洲區興龍街道睦鄰組龍眼採摘園內，遊客穿梭樹下，親手採摘龍眼，樂享鄉村休閒時光。何華文 攝
南昌8月11日電 (朱瑩)「兩岸特殊教育的目標一致，都是讓特殊需求的兒童獲得平等、有尊嚴且適性的教育機會，因此展開務實交流是應有之義。」臺灣銘傳大學教授陳穎君11日在江西南昌說。 2025海峽兩岸(南昌)特殊教育研學活動開營儀式當天在此間舉行。來自銘傳大學、臺東大學、屏東大學等五所臺灣高校的師生將在南昌、景德鎮等地進行學術交流、現場教學。 孤獨症已成為導致大陸兒童精神殘疾的首要疾病。陳穎君致力於將藝術作為支持特殊兒童的媒介，她訓練並組建了臺灣首支由孤獨症青年組成的設計創作團隊，並曾數次參訪大陸，「我這次想與大陸師生探討『讓孤獨症老師帶孤獨症孩子』的課題，這是一個實驗性的想法」。 陳穎君認為，兩岸特殊教育的深度交流，不僅為教育工作者搭建寶貴的學術與實踐平臺，也讓彼此有機會互鑑經驗、共促發展。 「目前臺灣的主流特殊教育為融合教育，但如何建立評估標準？如何讀懂孤獨症孩子內隱行為的心理訴求？這是我學習中有疑惑的部分，希望通過這次學習，與大陸師生探討。」臺東大學特教系學生黃鈺宗說。 華南師範大學教育科學學院特殊教育學系主任諶小猛介紹，臺灣特殊教育發展較早，構建了較完備的特殊教育支持保障體系；大陸特殊教育發展的制度、師資培養等日益完善，尤其硬體設施、人工智慧等科技賦能特殊教育方面發展迅速。兩岸共研共建共享，將為更多特殊需求人群及家庭提供幫助。(完)
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